LA SINTAXIS DE LA IMAGEN
Introducción al alfabeto visual
Donis A. Dondis
Tal y como están las cosas, no podemos acercarnos a los medios con una postura inocente, más bien tendremos que adquirir unas destrezas básicas para que podamos negociar la propia identidad, sin ser manipulados sibilinamente. Es necesaria una comprensión crítica de la cultura de los medios, lo que requiere que l@s estudiantes desarrollen la capacidad para interpretar los significados de las imágenes (igual que antes se enseñaba en las escuelas la sintaxis de las oraciones, ahora habremos de aprender la sintaxis de la imagen); en este sentido, la autora nos dice que “La alfabetidad significa que todos los miembros de un grupo comparten el significado asignado a un cuerpo común de información. La alfabetidad visual debe actuar de alguna manera dentro de los mismos límites. No puede estar sometida a un control…”
Los medios audiovisuales configuran, en cierto modo, la cultura del momento; por tanto, el aprendizaje de la gramática de las imágenes es indispensable para la comprensión de la cultura actual; ya que nos encontramos insertos en una cultura eminentemente visual, y todas estas imágenes proceden de diversos medios, como pueden ser la fotografía, la televisión, el cine, las artes plásticas, la prensa, los cómics,… por tanto, Donis nos propone una serie de métodos del diseño visual en los que habrá que tener en cuenta toda esta diversidad de su procedencia para “controlar” el lenguaje visual.
No se trata de soluciones mágicas, pero nos hace reflexionar sobre aspectos que pudieran pasar desapercibidos: Como cuando se cuestiona ¿Cuánto vemos?, o se afirma que Visualizar es la capacidad de formar imágenes mentales, o se distingue entre las reglas de la sintaxis en el contexto del lenguaje y en el contexto de la alfabetidad visual, sintaxis sólo puede significar la disposición ordenada de partes y sigue en pie el problema de cómo afectarán las decisiones compositivas el resultado final. No existen reglas absolutas.
En cuanto a la alfabetización audiovisual crítica, se posiciona Masterman (1993) planteando algunas ideas sobre acciones a emprender:
- Fomentar lecturas diferentes y críticas.
- No olvidar que en la enseñanza audiovisual “lo ideológico” impregna todos los aspectos de la misma (producción, distribución, consumo…)
- El análisis ideológico de los medios está en dos niveles: denotativo y connotativo.
En definitiva, todo apunta a desarrollar nuevas formas de alfabetización, nuevas maneras de comprender e interpretar de forma crítica los medios visuales producidos electrónicamente.
Masterman, L. (1993): La enseñanza de los medios de comunicación. Ed. de la Torre. Madrid
